RÉALISER UN SUJET DE TYPE BREVET EN 
HISTOIRE GÉOGRAPHIE
H. MORVAN, collège J. Roumain, Rivière-Pilote

CHOISIR UNE PARTIE, UN CHAPITRE

L'élève doit pouvoir identifier tout de suite, dés la lecture du sujet quelles leçons vont lui servir pour le traiter. Il doit mobiliser rapidement des connaissances clairement situées dans l'ensemble des leçons faites en classe. Si l'élève a réalisé des fiches à partir de ses cours, des ses lectures et de ses recherches, il reconnaît sans difficulté celles qui lui sont nécessaires pour réaliser le travail.

C' EST LE GRAND TITRE AU DESSUS DES DOCUMENTS  

RÉDIGER LE SUJET DU TEXTE ARGUMENTE

Contrainte argumentative

" Dans un paragraphe argumenté..."

On attend de l'élève qu'il réalise une démonstration. Sa rédaction s'articule avec les couples IDÉE / EXEMPLES. Il utilise des liens logiques pour articuler sa démonstration en terme de cause, conséquence, simultanéité, diachronie...

Contrainte de longueur

" d'une vingtaine de lignes... "

Contrainte d'instrumentation

" rédigez un texte..."

On attend de l'élève qu'il rédige son texte dans le respect des règles élémentaires de la syntaxe et de la grammaire. Il utilise un langage commun dont il respecte les règles. Il faut qu'il rédige des phrases, qu'il montre sa maîtrise de la langue et du discours argumentatif.

Contrainte de contenus

"

avec les informations sélectionnées dans les documents et vos connaissances ..."
On attend de l'élève qu'il utilise les informations sélectionnées à titre d'exemples. L'élève utilise les connaissances qu'il a grâce aux cours, lectures et recherches. Ces connaissances donnent du corps à sa démonstration. L'évaluation du D.N.B est sommative.

Contrainte de problématisation

" montrez en quoi ou 
montrez que ..."

Le libellé du sujet est simple. Il est problématisé et appelle de la part de l'élève une démonstration qui dépasse la simple description.

LISTER LES ATTENDUS

En rédigeant le sujet, on attend de l'élève des performances. Il doit être capable de mobiliser les connaissances qu'il faut pour répondre au sujet, à tout le sujet, rien qu'au sujet.
Listons d'abord les mots-clés ( concepts, notions, personnages, dates, chiffres ) qui constituent le socle indispensable de ce qui doit être su par l'élève et lu dans sa production  sur le sujet posé.

CHOISIR LES THÈMES

Les thèmes ne sont pas à trouver par l'élève. Il doit sélectionner et classer des informations sur un thème donné. La capacité " classer par thème " est une exigence et une formation du lycée.
 Les thèmes fournissent la trame de la démonstration. Le thème est réutilisé comme idée-titre des alinéas du paragraphe argumenté.
Les thèmes servent d'appel à la sélection des informations dans les documents.

CHOISIR LES DOCUMENTS

Deux ou trois documents accompagnent le sujet.
Ils sont complémentaires. Ils permettent, sans, exhaustivité, de nourrir des thèmes.
Ils sont si possible de nature différente. L'élève a l'habitude d'avoir affaire avec la pluralité des sources en histoire et en géographie. Il a été formé à faire du miel avec une grande diversité de sources historiques et géographiques depuis la sixième.
Les documents sont lisibles, clairs, courts, accompagnés de notices explicatives, d'un titre, de références.

RÉDIGER LES QUESTIONS SUR LES DOCUMENTS

L'élève doit sélectionner des informations dans les documents. Il est appelé à relever des informations dans les documents.
             Cette phase exige de lui une lecture double :
La lecture de la question et l'identification du thème.
La lecture du document et le prélèvement de l'information en correspondance avec le thème.

La question est rédigée avec un verbe comme " sélectionner, retrouver, identifier ". Suit alors le thème " les informations qui... + le thème ".

Prélever n'est pas recopier ! L'élève doit GÉNÉRALISER les infos qu'il recueille. Il doit regrouper les infos dans les documents qui se rapportent au même thème.

Mettre en relation consiste à prélever des informations dans deux ou trois documents sur un thème donné. L'élève doit être capable de croiser des langages à partir de documents complémentaires et / ou de nature différente.

Attention ! les questions de mise en relation ne sont pas des questions de pré-paragraphe. L'exercice est toujours celui de la prise d'informations sur un thème précisé dans la question. Il pas nécessaire que les questions de mise en relation soient en fin de questionnaire.