Par l’esprit : amener l’élève à ne pas choisir systématiquement cette épreuve car elle comporte des difficultés quasi égales à celles de la composition.
Par le libellé : deux parties au lieu de trois
Par les compétences requises au niveau de l’élève :

• évaluation globale de l’ensemble documentaire
• rédaction d’une réponse structurée s’appuyant sur les informations extraites des documents ET les connaissances personnelles.
  

Résumons :

Cette épreuve n’a plus rien à voir avec l’étude de documents car les points forts sont bien spécifiés.

1) « construire une réflexion cohérente en réponse au sujet posé »
2) « à partir d’un ensemble de documents ET de ses connaissances ».
3) « cinq documents au maximum » : il peut donc y en avoir moins
4) « reproduits en noir et blanc » : le choix des documents devra se faire en fonction de cet impératif.
5) En géographie, le choix des documents impose le retour en force de l’espace. Les cartes, croquis et schémas doivent privilégier une approche multiscalaire.

Première partie

1) ELABORER LA PROBLEMATIQUE

Une problématique explicite, sans ambiguité, ayant une ampleur suffisante et devant porter donc sur une question vaste.
EX : « L’espace méditerranéen est-il une fracture ou une zone de contact Nord/Sud ? » pour le thème : « Une interface Nord/Sud: l’espace méditerranéen ».

2) LE CHOIX DES DOCUMENTS

Les documents devront fournir les informations fondamentales mais non exhaustives sur le sujet, ils devront être le plus varié possible. Les textes émanant d’historiens et de géographes seront évités afin de na pas inciter à la paraphrase.

3) LE QUESTIONNEMENT

Objectifs :
- analyser l’ensemble documentaire
- pour cela, les questions portent sur les différents aspects de l’ensemble et appellent des réponses courtes.

Le questionnement devrait comporter :
1) la définition d’une notion majeure pour le sujet (en rapport avec la problématique)
2) la recherche et l’explication d’informations
3) la mise en relation d’informations
4) analyse critique d’un document ou de l’ensemble documentaire
(recherche des limites dans le choix des documents).

- Capacités évaluées chez l’élève :
- répondre aux questions avec exactitude et concision
- aptitude à lire et interpréter un dossier documentaire (identifier, croiser, hiérarchiser, contextualiser les informations)
- les réponses aux questions ne doivent en rien constituer le corps de la réponse argumentée.

Deuxième partie

La réponse organisée au sujet doit être structurée.
- Elle comportera une ou deux phrases introductives = présentation du sujet et problématique.
- 2 à 3 paragraphes correspondant aux idées principales
- chaque paragraphe comportera des arguments et des exemples piochés aussi bien dans les documents que dans les connaissances personnelles.
- 1 ou 2 phrases conclusives suffiront.

Première approche :
1) entraîner à analyser le sujet pour en dégager la problématique
2) mobiliser les connaissances en vrac sans se référer aux documents. L’élève n’est pas « parasité » par l’ensemble documentaire et pourra comparer ainsi ce qu’il a trouvé aux propositions faites. La critique sera plus facile.
3) Répondre aux questions…

Deuxième approche :
1) analyser le sujet pour en dégager la problématique
2) répondre aux questions
a. bien lire la question (travailler le vocabulaire à cette occasion de façon systématique : expliciter, expliquer, caractériser, analyser…)
b. répondre avec exactitude et concision (petite astuce : faire utiliser les mots de la question pour la première phrase de la réponse)
c. gestion de l’erreur : typer les erreurs à partir des réponses des élèves.
3) réponse organisée au sujet (voir ci-dessus)