Espace d’interventions prioritaires­

       Ecoles :  CASE-PILOTE (Maternelle et Elémentaire)
                      OZANAM – HAUT DIDIER – PLATEAU DIDIER
                      DE BRIANT (Maternelle et Elémentaire) – FOND LAHAYE (Elémentaire)

 Espace prioritaire défini pour 3 ans à partir des indicateurs suivants :
-         Les résultats aux évaluations nationales CE2
-         Redoublements en cycle II
-         Taux de retard par niveau de classe
-         Taux d’absentéisme
-         Nombre de saisines de la CCPE
-         Nombre de signalements

PREVENIR

Les difficultés relatives à :

§         la scolarisation :

Adaptation à un milieu de vie spécifique ayant ses exigences et ses contraintes / compensation des inégalités socio-économiques et culturelles

§         la socialisation :

Favoriser l’intégration sociale (éveil à soi, à autrui, à l’environnement)

Instaurer une éducation citoyenne (respect des normes, règles et valeurs)

§        l’accès aux apprentissages / privilégier la communication (identités et cultures plurielles)

Aider l’enfant à actualiser ses potentialités maximales

Développer l’autonomie de l’enfant

Eveiller l’intérêt et la motivation

Respecter les rythmes d’évolution de chacun.

FAVORISER LA MAITRISE DES LANGAGES

En aménageant les temps de structuration et de libération, qu’il s’agisse

§         Du langage oral :

-         Expression

-         Communication

§        Du langage écrit :

-         Consommation

-         Production

§         De l’image (lecture de….) : du décryptage à la production.

Accompagner l’enfant dans ses essais de communication pour le mener au registre commun du langage requis par l’Ecole.

DEVELOPPER LE RAISONNEMENT LOGIQUE

Aider l’enfant à :

-        Mettre en place les opérations intellectuelles relatives au raisonnement logique : analyse, synthèse

-        Traitement de l’information

-        Méthodologie

-        Favoriser la démarche de l’esprit scientifique

§        Priorité à l’accueil

§        Etablissement d’une dynamique de coopération entre l’Ecole et la famille

§        Connaissance de l’environnement et du patrimoine

§        Pratique de jeux avec règles

§        Les langages (oral, écrit, image) comme moyen privilégié de communication, l’enseignant comme médiateur

§         Mettre en œuvre une pédagogie différenciée

§         Diversifier les modalités de fonctionnement du groupe

§         Pratique des ateliers

Cet ensemble d’actions sera pris en charge par une équipe pluridisciplinaire englobant les enseignants, les personnels du réseau et les partenaires habituels.

§        Aider à organiser la progression et le tableau de compétences à développer

§        Diversifier les situations de communication

§        Diversifier les supports de lecture-écriture

§        Diversifier les stratégies

§        Favoriser la pratique des BCD

§        Introduire les nouvelles technologies de l’information et de la communication

§         Partir de situations-problèmes

§        Mettre l’enfant en situation de découverte

§        Introduction d’un vocabulaire spécifique

Evaluations nationales, évaluations propres à l’école, au réseau, etc.

§        Outre les indicateurs ci-dessus, mise en place d’un dispositif instrumental permettant d’affiner les hypothèses de départ et d’obtenir des profils/classes/élèves dans les disciplines « prioritaires ».

§        Evaluations semestrielles

-         internes par les membres du réseau et les enseignants

-         externes par l’I.E.N.

Définition des aides souhaitées

§         Stages de formations : 2 semaines par an

§        Dotations Municipalités

§        Crédits pour l’aide aux enfants en difficulté et/ou en intégration (enveloppe budgétaire modulable en fonction des difficultés décelées après dépistage…)